Du développement typique au trouble neurodéveloppemental : comprendre et accompagner

À partir d’une présentation du développement du nouveau-né, cette formation a pour ambition de sensibiliser les professionnels à la possibilité de distinguer les signes de souffrance dans les liens précoces, des signes de risque neurodéveloppemental, afin de favoriser les accompagnements précoces et adaptés.

Elle vise également à éclairer les professionnels sur les différentes approches des TSA, leurs objectifs, démarches et outils, afin de discuter la démarche transdisciplinaire élaborée par l’équipe PREAUT, et en particulier, l’approche de pédagogie structurée qui s’adresse spécifiquement aux enfants présentant des troubles sévères du développement.

Objectifs par demi-journée :

• À partir de la clinique de la périnatalité, présenter les signes positifs de développement ainsi que les signes de souffrance de la première année de la vie ; présenter le « Protocole PPS ».
• Sensibiliser les professionnels aux signes cliniques observables, qui permettent de distinguer un état de souffrance dans les liens, d’un signe de risque neurodéveloppemental, faisant craindre le démarrage d’un processus autistique.  Présentation de la « boucle longue », la « boucle courte » et de la « voie pulsionnelle » et la « voie cognitive ».
• Après une brève présentation des différentes conceptions des TND/TSA, on discutera les différentes approches, leurs objectifs, démarches et outils – et on présentera les modalités d’accompagnement transdisciplinaires élaborées par l’équipe PREAUT et en particulier les ateliers pédagogiques.
• En repartant de la conception en « boucle courte » et de la « voie cognitive »,  former les professionnels aux bases théoriques qui sous-tendent la pratique de l’approche de pédagogie structurée auprès d’enfants présentant des troubles sévères du développement ; afin de tenir compte des particularités présentes chez ces enfants avec des déficits cognitifs et des comportements atypiques (difficultés régulatrices, stéréotypies, autostimulations) liés à des particularités de la réception sensorielle. Un objectif conclusif pourra être de présenter une démarche qui permettra aux participants d’envisager de mettre en place, dans leur institution, un dispositif inspiré de la démarche de pédagogie structurée.